委身
「為什麼你想當老師？」這是許多學校“教育學程”在面試未來準老師時常常會問到的問題。許多申請者都會侃侃而談，將自己對未來擬從事的教育工作所具有的理想與抱負都一一陳述。然而，現在正從事教職的你，今天如何看待你自己所扮演的角色？你仍然堅持當初的理想和期望嗎？
是的，你應該堅持。生命中縱然有一些客觀的限制不能改變，但生命旳潛質實在是澎湃且豐盛，需要你隨著歲月及人生的歷練而愈趨成熟的去不斷發揮它。在人生的道路上，有誰沒有失敗過？有誰不承受壓力及挑戰？誰不希望能做個「打敗」失敗的勇者？誰不希冀在眾弦俱寂，時間之長向無聲無情奔去時，自己仍是有情人間不滅清音？因此，你需要「委身」。惟有委身，你才會堅持到底。
一位老師是否願意委身於教育事業，會對他的學生造成許多影響。一位委身的老師具有使命感，充滿熱誠，即使教書多年，仍然有幹勁﹑有愛心﹑有誠懇的態度。這種種委身的態度，在教學情境中隨處可見。試看看今日的學生，每年要面對的測驗和考試，實在是多不勝數。這種以考試論英雄的甄別方式，常常判定了許多不及格的學生是「失敗的人」。
一位委身的老師會幫助學生去探討考試成績不理想的原因，願意找考得不好的同學談一談，使他們瞭解自己的弱點，並重訂溫習的策略，對未能掌握的課題或概念再作重點講授及分析，幫助學生再試的時候能有進步。
希望能使考試測驗的過程和結果成為吸取知識的途徑，即令學生考試成績進步不大，也不會採行貼標籤主義，用「失敗者」來定義學生。要相信學生能被塑造，嘗試發掘學生各自的長處，猶如巨匠按著材質來塑造器皿，金銀銅鐵各有其屬性，用處也就大不相同。天底下沒有一個不可教的學生，但怎樣使學生有一顆受教的心，則繫乎于你是否願作一位肯教，能教的老師。
「終生學習」不再只是一個口號，而是各行各業都正全力以赴的目標。委身的老師要先學習「稱讚」﹑「鼓勵」，發掘學生不同方面的長處，建立他們積極而正面的自我形象。委身的老師學習認知到每一位學生的獨特性，尊重接納及引導幫助他們尋找並建構健康的人生觀。畢竟，他們才是廿一世紀的主人！
王惠芝（語言組）
我想...
我想，
當一個老師需要的是一顆單純的心吧！
單純的希望你的孩子成長，
而不把他們單純的需求複雜化。
單純的望著他們的眼神，
謙卑的對他們說：
「我在這裡！我能為你做什麼？」
和他們一起開懷大笑的時候，
不必記得自己是老師。
訴說自己失意受挫的時候，
不必在乎失去他們的尊重。
喔！
不要以為只有你能教他們什麼！
他們也能詞嚴義正地教你什麼！
不要暗示他們你握有成績的生殺大權，
要告訴他們
你願意竭力地幫他們渡過學習的困難。
當一個單單陪他們走過一段人生的老師．
我想，
當一個學生需要的是一顆好奇的心吧！
好奇老師為什為什麼懂那麼多？
好奇他是怎樣思考問題？
好奇他所說的資料來源從哪裡來？
不僅好奇他所說的，
也好奇他所以成為老師的原因？
喔！
當然也可以好奇他為什麼教得那麼爛？
好奇為什麼
我們不能想辦法讓老師教得好一點！
好奇老師居然可以因為我的態度而改變！
好奇我也可以在大學四年裡改變？
後記：有一天，上完課後，我坐在學生的座位上。回想起自己當學生 的時候，老師所說的東西實在很難比得上社團的活動﹑大屯山的櫻花﹑女朋友的約會或下兩節課的考試。我發覺引起學習興趣的，是對「老師」這個人的好奇﹑對他誠懇而真實態度的感動。因為他只是單純的希望我更好一點；所以我全心的也希望我自己更好一點。
李信毅(校牧室)
「為什麼你想當老師？」這是許多學校“教育學程”在面試未來準老師時常常會問到的問題。許多申請者都會侃侃而談，將自己對未來擬從事的教育工作所具有的理想與抱負都一一陳述。然而，現在正從事教職的你，今天如何看待你自己所扮演的角色？你仍然堅持當初的理想和期望嗎？
是的，你應該堅持。生命中縱然有一些客觀的限制不能改變，但生命旳潛質實在是澎湃且豐盛，需要你隨著歲月及人生的歷練而愈趨成熟的去不斷發揮它。在人生的道路上，有誰沒有失敗過？有誰不承受壓力及挑戰？誰不希望能做個「打敗」失敗的勇者？誰不希冀在眾弦俱寂，時間之長向無聲無情奔去時，自己仍是有情人間不滅清音？因此，你需要「委身」。惟有委身，你才會堅持到底。
一位老師是否願意委身於教育事業，會對他的學生造成許多影響。一位委身的老師具有使命感，充滿熱誠，即使教書多年，仍然有幹勁﹑有愛心﹑有誠懇的態度。這種種委身的態度，在教學情境中隨處可見。試看看今日的學生，每年要面對的測驗和考試，實在是多不勝數。這種以考試論英雄的甄別方式，常常判定了許多不及格的學生是「失敗的人」。
一位委身的老師會幫助學生去探討考試成績不理想的原因，願意找考得不好的同學談一談，使他們瞭解自己的弱點，並重訂溫習的策略，對未能掌握的課題或概念再作重點講授及分析，幫助學生再試的時候能有進步。
希望能使考試測驗的過程和結果成為吸取知識的途徑，即令學生考試成績進步不大，也不會採行貼標籤主義，用「失敗者」來定義學生。要相信學生能被塑造，嘗試發掘學生各自的長處，猶如巨匠按著材質來塑造器皿，金銀銅鐵各有其屬性，用處也就大不相同。天底下沒有一個不可教的學生，但怎樣使學生有一顆受教的心，則繫乎于你是否願作一位肯教，能教的老師。
「終生學習」不再只是一個口號，而是各行各業都正全力以赴的目標。委身的老師要先學習「稱讚」﹑「鼓勵」，發掘學生不同方面的長處，建立他們積極而正面的自我形象。委身的老師學習認知到每一位學生的獨特性，尊重接納及引導幫助他們尋找並建構健康的人生觀。畢竟，他們才是廿一世紀的主人！
王惠芝（語言組）
我想...
我想，
當一個老師需要的是一顆單純的心吧！
單純的希望你的孩子成長，
而不把他們單純的需求複雜化。
單純的望著他們的眼神，
謙卑的對他們說：
「我在這裡！我能為你做什麼？」
和他們一起開懷大笑的時候，
不必記得自己是老師。
訴說自己失意受挫的時候，
不必在乎失去他們的尊重。
喔！
不要以為只有你能教他們什麼！
他們也能詞嚴義正地教你什麼！
不要暗示他們你握有成績的生殺大權，
要告訴他們
你願意竭力地幫他們渡過學習的困難。
當一個單單陪他們走過一段人生的老師．
我想，
當一個學生需要的是一顆好奇的心吧！
好奇老師為什為什麼懂那麼多？
好奇他是怎樣思考問題？
好奇他所說的資料來源從哪裡來？
不僅好奇他所說的，
也好奇他所以成為老師的原因？
喔！
當然也可以好奇他為什麼教得那麼爛？
好奇為什麼
我們不能想辦法讓老師教得好一點！
好奇老師居然可以因為我的態度而改變！
好奇我也可以在大學四年裡改變？
後記：有一天，上完課後，我坐在學生的座位上。回想起自己當學生 的時候，老師所說的東西實在很難比得上社團的活動﹑大屯山的櫻花﹑女朋友的約會或下兩節課的考試。我發覺引起學習興趣的，是對「老師」這個人的好奇﹑對他誠懇而真實態度的感動。因為他只是單純的希望我更好一點；所以我全心的也希望我自己更好一點。
李信毅(校牧室)
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