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教與學
教育的基石在於運用有效的教導方法與策略建立長遠學習規劃的理念。以下僅代表個人的淺見，也希望能與教育先進們，討教新時代教育體系新架構與其所衍生之新課題。就「教」與「學」的概念而言，「教」便是教導，而「學」便是學習。此刻我們所面臨的，是一包羅萬象的新複合年代，各種跡象顯示，身為現代教育工作者，必須適當調整與學生之間互動關係。這是有別於傳統師生間關係的重要轉捩點。
從「教導」的部份來說：
　　教材創新，並增添寓教於樂的趣味感於教學中，的確能引領學習者的高度求知慾。然而，如何定位與執行，關鍵就在於是否善用新興多媒體器材的整合性及保持高度的新鮮感與趣味感。當然，老師平日之參與研究或每年固定出國參與展出，演講與考察等，對學生來說，除能間接取得新知，更能提昇師生間教學互動關係之品質。
　　然而，師生間關係之建立，其實還得回歸到老師們的責任上，只要老師們能「確實」放下身段，並「確實」扮演起他們的朋友時，調整心態與作為，相信同學們必定會主動親近老師。其次，多聆聽學生們的想法並適時給予他們必要的協助，熟悉他們的語言行為文化，了解他們的思考行為模式。如此，才能有效扮演起現代新新人類的「老師族」。換言之，做一位稱職的「新人類老師」，的確要付出很大的心力才行。
　除此之外，老師的時間付出，也是另一項重要因素。倘若一位老師在上課時間以外，再加上額外的研究創作時間及支援校內各項教學輔導與校外展出﹑演講﹑研習等，想再騰出額外時間，可說是難上加難。我想一位好的老師（或可以解釋成受愛戴的老師）的定位，應該是：學生們會用心且真心「期盼」上老師的課。進而學生們上課的興致與旺盛的求知慾，可以讓老師更樂於親近學生，而「期盼」教課。於是，真正而有效的師生互動關係，於焉誕生。
從「學習」的部份來說：

　　要能有效激發學生旺盛的求知慾，才是學生在學習目的上的重要訴求，而老師的角色便是開啟他們心靈智能的催生者。在許多專業學門的領域中有關知識的獲取，大部份靠的是努力與才能兼備。不過，關鍵仍在於敏感的 直覺力之培養，這得靠個人獨到的眼光 與判斷力 ，再加上些許的運氣，才可達成。話雖如此，如果沒有一位啟蒙良師者，更遑論後續高深哲思智靈的基礎奠定，而獨到的眼光與精準的判斷力，是需要靠前置智靈經驗的沈澱中去篩選，並不是憑空去想像出來的。是故要扮演好一位新時代老師的角色，確實需要老師自身有強烈的使命感。他可以是一位心靈智能的催生者，亦可以是耐心愛心兼備的聆聽者及有高度學習與求知慾望的教育學者。如此，才能稱得上是一位教與學兼備的現代「孔夫子」。

吳鼎武．瓦歷斯(商業設計系)

[分享篇 ]　　

The mediocre teacher tells;
the good one explains;
the superior one shows;
the great one inspires.

能講述知識的是平庸的老師，
能闡釋事理的是良好的老師，
能引導學習的是優秀的老師，
能啟發學生的是偉大的老師。

後記：數年前我還在俄亥俄州多麗都大學(University of Toledo)任教時，
有一次很驚訝地在一本大一天文學教師手冊上看到了上面這段文字，其中用來描述四類教師的四個動詞，用得非常傳神，我非常喜歡，於是便隨手摘錄下來。

李 偉(物理系)