性格是有效學習的器皿
「性格是有效教學的器皿」，這句話的確令人震驚！身為教師，自己必需成為學習者，且持續成長和改變。哲學家蘇格拉底用三個非常有趣的概念說明溝通的本質，可說是扼要的把教師的三個必備條件闡示出來，即：
性格（Ethos）
憐憫（Pathos）
內容（Logos）
依蘇格拉底的想法，性格即你是誰比你說什麼或做什麼更重要，因為你是誰會決定你說什麼和做什麼。憐憫是指教師要喚起學生的熱情，並且體貼他們的情緒，蘇格拉底明白情感引導行動，教師是有情緒感覺的人。
教師也需要具備有教學的內容，使學習者明白、發現、體會和吸收知識成
為他自己的。而這三者以性格為起始點。
教師的性格會使學習者產生確信，即當學生看見教師的生命特質時，會知道這位老師擁有某些有意義的事物能夠對他有益，「我能夠信任你，我知道你不會欺騙我。」學生會如此想。這份在教師裡面的信任，是教學過程中最重要的必備品。而當一位教師明白有效教學的基礎都奠基於此時，他要定期的問自己：「我是什麼樣的人？」我是一位較具有正面特質的人，樂觀、積極、愉快、喜歡與人接觸？還是較為負面特質的人，消極、否定、批評、或是以自我為中心？
學習始於感覺層次，人們接受他們感覺可以接受的，並且拒絕他們感覺應該拒絕的。如果學生對你有負面的感覺會因排斥你，而排斥你所說的一切，他們不管你有多豐富的知識。曾聽一位學生說過：「我們老師從來不說一句“人”話，他上完課就走，不願意跟我們建立任何關係。」學生會感受到「關係」的有無，如果他知道你關心他們的學習，而且也對你有好感，他會努力去做，有人說過「除非人們知道你關心他們，否則他們不會關心你所知道的。」。如何做呢？
認識你的學生。
你愈認識他們的需要，就愈能夠滿足他們。大部份教授學識淵博，喜愛他的科目，可以滔滔不絕地談論它，但下課後就消失了，學生只能等到下一次上課才能見到他。要真正能成為有影響力的教師，你就必須走入他們，保持距離並不會使人對你有好印象，學生盼望看到真正的你，他們不會因而否定你的人性，反而能夠瞭解你和他們並沒有不同。
贏得傾聽他們的權利。
信任總在溝通之先，許多具有深遠影響力的教師，或學生日後 口中所感念的恩師，很少是埋頭研究，論文成車，但叫不出他學生名字的教師，這個事實，是現在功利社會很難明白的。
願意在你學生面前成為一個有弱點的人。
教師不需要成為「完美神話」的受害者。學生較能接納你的困擾及掙扎，但較難認同你的成功，所以把你如何走過這條漫長道路，以及苦悶失敗的經驗，勇敢但合宜的呈現在別人的面前，要知道是這些經驗造就了今日的你位願意付出的教師。
吳美連（企管系）
(改寫自改變生命的教學；Howard Hendricks)
「性格是有效教學的器皿」，這句話的確令人震驚！身為教師，自己必需成為學習者，且持續成長和改變。哲學家蘇格拉底用三個非常有趣的概念說明溝通的本質，可說是扼要的把教師的三個必備條件闡示出來，即：
性格（Ethos）
憐憫（Pathos）
內容（Logos）
依蘇格拉底的想法，性格即你是誰比你說什麼或做什麼更重要，因為你是誰會決定你說什麼和做什麼。憐憫是指教師要喚起學生的熱情，並且體貼他們的情緒，蘇格拉底明白情感引導行動，教師是有情緒感覺的人。
教師也需要具備有教學的內容，使學習者明白、發現、體會和吸收知識成
為他自己的。而這三者以性格為起始點。
教師的性格會使學習者產生確信，即當學生看見教師的生命特質時，會知道這位老師擁有某些有意義的事物能夠對他有益，「我能夠信任你，我知道你不會欺騙我。」學生會如此想。這份在教師裡面的信任，是教學過程中最重要的必備品。而當一位教師明白有效教學的基礎都奠基於此時，他要定期的問自己：「我是什麼樣的人？」我是一位較具有正面特質的人，樂觀、積極、愉快、喜歡與人接觸？還是較為負面特質的人，消極、否定、批評、或是以自我為中心？
學習始於感覺層次，人們接受他們感覺可以接受的，並且拒絕他們感覺應該拒絕的。如果學生對你有負面的感覺會因排斥你，而排斥你所說的一切，他們不管你有多豐富的知識。曾聽一位學生說過：「我們老師從來不說一句“人”話，他上完課就走，不願意跟我們建立任何關係。」學生會感受到「關係」的有無，如果他知道你關心他們的學習，而且也對你有好感，他會努力去做，有人說過「除非人們知道你關心他們，否則他們不會關心你所知道的。」。如何做呢？
認識你的學生。
你愈認識他們的需要，就愈能夠滿足他們。大部份教授學識淵博，喜愛他的科目，可以滔滔不絕地談論它，但下課後就消失了，學生只能等到下一次上課才能見到他。要真正能成為有影響力的教師，你就必須走入他們，保持距離並不會使人對你有好印象，學生盼望看到真正的你，他們不會因而否定你的人性，反而能夠瞭解你和他們並沒有不同。
贏得傾聽他們的權利。
信任總在溝通之先，許多具有深遠影響力的教師，或學生日後 口中所感念的恩師，很少是埋頭研究，論文成車，但叫不出他學生名字的教師，這個事實，是現在功利社會很難明白的。
願意在你學生面前成為一個有弱點的人。
教師不需要成為「完美神話」的受害者。學生較能接納你的困擾及掙扎，但較難認同你的成功，所以把你如何走過這條漫長道路，以及苦悶失敗的經驗，勇敢但合宜的呈現在別人的面前，要知道是這些經驗造就了今日的你位願意付出的教師。
吳美連（企管系）
(改寫自改變生命的教學；Howard Hendricks)
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